《小虾》教学设计
一、教学目标
1.正确有感情的朗读课文，了解小虾的样子、生活习性、体会作者的喜爱之情。
2.能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
3.能将学习到的写作方法运用到自己的习作中。
二、教学重点
了解课文内容，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
三、教学难点
如何围绕一句话把文章写具体并把学习到的写作方法能运用到自己的习作中。
四、谈话导入：
师：同学们，齐白石画的虾那可是画坛一绝，他以浓墨竖点为睛，横写为脑，笔笔传神，那文人又是怎样去写虾的呢?今天就让我们来一起看看吧!(板书课题上：小虾)
五、初读感知
师：老师想知道小虾长什么样?它吃什么?它生活在哪里?等等。那就请大家读课文，看看你能帮老师解答这些困惑吗?
生：我知道了小虾生活在小溪里。
生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的;有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。
生：我知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生：我知道了小是的脾气也不好。
生：我知道了小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：我知道了 缸里的小虾多了起来。
师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗?
生：想。
六、再读再悟
师：请大家翻开课文，默读第3自然段，思考：这个自然段共有几句话?主要是围绕哪一句写的?
生：小虾真有趣。
师：请大家看大屏幕，作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的?(先用横线画出相关的语句，然后再小组内交流自己的体会。)
学生画一画，互相交流。
师：从画的这一句中，你们体会到小虾的哪方面十分有趣？生读。
（师用黑板出示句子：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）
师：从这句话你体会到了什么？
生：小虾吃食物很小心。
生：我从“先、然后、接着、再、直到、才”等词语，体会到作者是个细致观察的有心人。
生：我是从碰、退、捧、吃这些动词中体会到动物与人类一样都有自我保护的功能。
师：这一句话应采用什么语气来读。
生：小心翼翼。
师：你能试读一下吗？
指名读。
师：读得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？
生：从“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”这句话中，我体会到小虾生活得很悠闲。
生：我明白了小虾吃饱时非常自由自在。
师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者说“小虾真有趣。”师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？
生：首先先读课文——找中心句——找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点——有感情地朗读课文。
师出示黑板，总结学法。
师：请大家运用大屏幕上的学法自学课文第四自然段，并在小组内交流、讨论。
学生先自学。
师：哪一小组先来汇报自学情况。
生：第四段是围绕“小虾脾气不好”这一句话来写的。
生：我们组通过朗读句子体会到小虾受干扰时的神态十分有趣。
师：你们组把句子读一读，行吗？
生读。
从哪里看出小虾很凶猛呢？
生：我们是从“猛烈”一词中看出小虾在搏斗时勇猛直前、干劲十足啊！“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。师：你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。生：“猛烈”说明它们打架打得凶。生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。生：我们是从朗读句子中感受到小虾打架时特别凶狠这一方面体会出小虾脾气不好的。
师：句子说得真完整。（师板书）
师：你们组能把相关句子读一读吗？
师：全班同学学着他们的读法试着读一读。
生齐读。
师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”生：课文 一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
七、小结
师：正是由于小作者的关爱，爱护，小虾们才生活得如此的快乐。也正是作者仔细的观察才写出了这么可爱的小动物。
八、布置作业
王华，女，大学本科，渭滨区经二路小学语文教师。年获得渭滨区教学能手称号，年获得渭滨区教学能手称号，宝鸡市教学能手称号，陕西省教学能手称号，年评为渭滨区 教师，年承担省培小学“名师大篷车”讲师团成员，年评为渭滨名师。
完成一篇描写动物的小练笔
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